Comienza siempre seleccionando un tema o una página de consulta.


CONSULTA LAS NORMAS PARA REALIZAR EL TRABAJO SOBRE LA ARQUITECTURA EGIPCIA Y MESOPOTÁMICA. Pulsa aquí.

15 de mayo de 2013

PLAN DE TRABAJO UNIDAD DIDÁCTICA Nº 10.- LA CIVILIZACIÓN DE LA ANTIGUA GRECIA.-

Para descargar el plan de trabajo pulsar aquí.

Contenidos que vas a aprender.-

1.    Concepto de Hélade y situarlo en el tiempo y el espacio.
2.    La influencia del marco geográfico en el desarrollo de la civilización griega.
3.    Los rasgos más significativos de la evolución política de Grecia en sus diversas épocas:
a)      Arcaica:
-          Desarrollo de las polis.
-          Colonizaciones: causas y consecuencias.
b)      Clásica:
-          Guerras Médicas
-          Hegemonía de Atenas
-          Guerra del Peloponeso
-          Hegemonía de Esparta.
c)      Helenística:
-          Alejandro Magno y la creación de su imperio.
-          Monarquías Helenísticas.
4.    La organización política de Grecia: diferenciar la Oligarquía de la Democracia.
5.    Los principales rasgos económicos y sociales de la civilización griega.
6.  Rasgos básicos de la vida cotidiana en Grecia: situación de la mujer, alimentación, educación y la vida en la ciudad.
7.  Los caracteres distintivos de la religión griega.
8.  Conocer e integrar el legado cultural griego:
     a) El pensamiento racional.
     b) El arte griego: arquitectura y escultura.

Procedimientos que vas a realizar.-
·       Definir conceptos fundamentales.
·       Elaborar esquemas y apuntes para practicar la síntesis y elaboración de la información, con la finalidad de preparar el estudio de la unidad didáctica.
·       Resolución de problemas cronológicos y ordenación de hechos históricos. Elaborar y comentar ejes cronológicos.
·    Comentarios de obras de arte.
·    Ejercicios de lectura con la finalidad de mejorar la comprensión lectora y de que aprendan a detectar y seleccionar información histórica y su posterior elaboración en síntesis temáticas.

7 de mayo de 2013

EJEMPLO DE TRABAJO: DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS ARQUITECTURA EGIPCIA Y MESOPOTÁMICA.-

Aquí tenéis esta presentación realizada por mi, donde podéis observar y estudiar los aspectos más significativos e importantes del arte realizado en estas dos civilizaciones fluviales.

Para descargar o visualizar pulsar aquí.

Debéis procurar mejorar este ejemplo que proporciono. Una forma de conseguirlo es ilustrando las características constructivas y decorativas que aquí se enumeran.

UTILIZAR ESTA ENTRADA PARA ORIENTAROS, PERO NO PARA COPIAR.

Recordar que se evalúa la originalidad, la cantidad de ilustraciones bien utilizadas y el contenido.

1 de mayo de 2013

VIDEO: ¿QUÉ ES EL ARTE EGIPCIO?


Egipto from artecreha on Vimeo.

VIDEO: ¿QUÉ ES EL ARTE MESOPOTÁMICO?


Mesopotamia from artecreha on Vimeo.

VIDEO: ARTE MESOPOTÁMICO.-


ARTE EGIPCIO (Arquitectura).-

Muy util presentación que permitirá comprender las caracteristicas de la arquitectura egipcia.

APRENDEMOS CON UN TRABAJO: LA ARQUITECTURA DE LAS CIVILIZACIONES FLUVIALES


Para descargar pulsar aquí
Vamos a realizar un trabajo que tiene por objetivo comparar las características principales de la arquitectura egipcia y mesopotámica. Este será realizado de forma individual.
Para ello, vamos a utilizar el soporte informático, aunque puede hacerse también a mano pegando fotografías. Se trata de ir comparando los aspectos fundamentales de ambas civilizaciones respecto a su  manifestación artística arquitectónica.
Buscaremos ilustraciones o fotografías de las principales manifestaciones arquitectónicas de cada civilización y las iremos comparando.  Por ejemplo, podemos poner juntas una fotografía del exterior de un templo egipcio y otro mesopotámico y explicaremos brevemente sus diferencias y semejanzas.
¿Qué aspectos nos interesan especialmente?
a)      Que materiales eran los más utilizados.
b)      Cubiertas de los edificios: Debemos reflejar si utilizaban el arco y la bóveda o las cubiertas planas (adinteladas). Explicando e ilustrando sus formas y funciones.
c)       Tumbas: cómo eran en cada civilización y también cómo fueron evolucionando.
d)      Templos: Sus formas y sus diferentes dependencias.
e)      Palacios.
 
Cada uno de estos aspectos deberéis ilustrarlos mediante fotografías o dibujos, comparando cómo eran en Egipto y cómo en Mesopotamia, explicando sus diferencias y sus semejanzas. Además deben quedar claramente ilustradas las diferentes partes de cada uno de los edificios.
Se valorara la originalidad en la realización del trabajo, y solo se considera imprescindible la comparación. Así mismo, se tendrá en cuenta la cantidad de ilustraciones empleadas, así como la corrección de las mismas y su adecuado uso.
Una vez que terminéis de comparar las características de la arquitectura egipcia y mesopotámica, sería interesante un apartado del trabajo para mostrar los principales edificios arquitectónicos de cada una de las civilizaciones.
De forma voluntaria, pero muy valorada, podéis añadir una sección para mostrar edificios de otras civilizaciones fluviales, como la India y la China.
El trabajo puede realizarse en el formato que creáis conveniente, pero preferiblemente en PowerPoint y en soporte informático.
No olvidar: ORDEN, CLARIDAD Y LIMPIEZA.
FECHA RECOMENDADA DE ENTREGA: 10 DE MAYO (después de esta fecha la nota del trabajo irá disminuyendo).

25 de abril de 2013

VIDEOS DE EGIPTO Y MESOPOTAMIA PARA REALIZAR EL TRABAJO DE SÍNTESIS DE LA INFORMACIÓN.-

Pequeña actividad consistente en redactar, siguiendo las normas de elaboración de temas, las ideas más importantes de cada uno de los vídeos siguientes, relativos a las civilizaciones fluviales de Egipto y Mesopotamia.







21 de abril de 2013

VIDEO: LA CIVILIZACIÓN EGIPCIA.-

Varios vídeos para entender bien esta civilización fluvial.




Un vídeo más desenfadado y también muy didáctico:




4 de abril de 2013

PLAN DE TRABAJO UNIDAD DIDÁCTICA Nº 8 y 9: LAS CIVILIZACIONES FLUVIALES DE EGIPTO Y MESOPOTAMIA.-

Para consultar o descargar pulsar aquí.


Contenidos que vas a aprender.-

1.   Las condiciones que dieron lugar a la aparición de las primeras civilizaciones e identificar los principales rasgos económicos, sociales y políticos que las caracterizan.

Actividades pág. 166 y 167.

2.   El marco geográfico y la evolución histórica de Egipto y Mesopotamia.

Actividades pág. 169 (1) y pág.183 (1 y 2).

3.   Semejanzas y diferencias en la organización política, económica y social de Egipto y Mesopotamia.

Actividades páginas: 170, 184 y 187 (3)

4.   Establecer las diferencias y las semejanzas en la religión y vida cotidiana de Egipto y Mesopotamia.

Actividades pág. 173 (3 y 4). y pág. 187 (1 y 2).

5.   Aspectos más destacables de la cultura y el arte de las civilizaciones fluviales.

Actividades pág. 175 (1) (2) y pág. 193 (1, 2, 3 y 4). 

Procedimientos que vas a realizar.

·       Definir conceptos fundamentales.

·       Analizar ilustraciones para distinguir distintas formas de vida y manifestaciones culturales, redactando la información obtenida.

·       Elaborar esquemas y apuntes para practicar la síntesis y elaboración de la información, con la finalidad de preparar el estudio de la unidad didáctica.

·       Resolución de problemas cronológicos y ordenación de hechos históricos.

·       Elaborar y comentar ejes cronológicos.

·       Establecer semejanzas y diferencias en los ámbitos económico, social, político y vida cotidiana entre las civilizaciones mesopotámica y egipcia. Para ello pondremos en práctica el cuadro comparativo y su posterior desarrollo en una síntesis comparativa.

·       Asociar correctamente distintas manifestaciones artísticas con las civilizaciones egipcia y mesopotámica y la puesta en práctica de comentarios de obras de arte.

1 de abril de 2013

VIDEOS: LA CIVILIZACIÓN DE MESOPOTAMIA.-

Aquí tenéis una serie de vídeos para entender bien esta civilización:




Estos otros vídeos son muy didácticos, no dejes de verlos:




1 de marzo de 2013

REALIZACIÓN DE UN CUADRO COMPARATIVO PARTIENDO DE ILUSTRACIONES: LAS ETAPAS DE LA PREHISTORIA

Hemos realizado en clase una actividad consistente en realizar un cuadro comparativo de las etapas de la prehistoria partiendo de las ilustraciones del Paleolítico y del Neolítico de las actividades anteriores (ver entradas del blog) y otra de la Edad de los Metales que reproduzco en esta entrada.

Ahora realizo yo el cuadro comparativo y os lo ofrezco aquí para que lo compareís con el vuestro.


Para descargar el cuadro comparativo pulsar aquí.




24 de febrero de 2013

ILUSTRACIONES COMENTADAS DE LAS ETAPAS QUE CONFORMAN LA PREHISTORIA.-

El profesor Ruben Salgado Orellana en su blog (http://profebenjahistoria.bligoo.cl/tiempos-primitivos) nos sintetiza muy adecuadamente las características de las tres etapas de la Prehistoria y nos ofrece unas ilustraciones que complementan muy bien la información escrita.


El Paleolítico o Edad de la Piedra Tallada.-
 
Es importante destacar que durante este largo período:
 
• Los representantes del género humano evolucionaron hasta alcanzarlas características físicas de los seres humanos actuales. Durante este proceso, denominado hominización, se fueron distribuyendo por el planeta.
 
• Se sucedieron largos períodos cálidos y fríos. En los períodos fríos,llamados glaciaciones, los hielos podían cubrir hasta un tercio de la superficie terrestre con la consiguiente disminución del nivel del mar.Los cambios climáticos generaban cambios en la vegetación y en la fauna y las sociedades debían adaptarse a ellos.
 
• Solo hubo sociedades recolectoras y depredadoras. Eso significa que para alimentarse se limitaban a obtener del medio lo que este les ofrecía en forma natural. A causa de ello provocaron pocas transformaciones en los paisajes, llevaron generalmente una vida nómada y presentaron un muy escaso crecimiento demográfico.
 
PALEOLITICO.jpg


El Neolítico o Edad de la Piedra Pulida.-

El fin del último período glacial provocó grandes cambios en el medio natural y las sociedades debieron buscar nuevas fuentes de alimentación. Así se inició un proceso que condujo al descubrimiento de la agricultura,actividad que significó una revolución en la vida humana.
 
Las sociedades neolíticas fueron productoras de alimentos, habitaron en pequeños poblados agrícolas-ganaderos y el sedentarismo significó una transformación radical en su forma de vida y en los paisajes que habitaron.
 
 
NEOLITICO_.jpg


La Edad de los Metales.-

La Edad de los Metales Una de las principales consecuencias de la revolución agrícola fue el gran aumento de la población, lo que hizo necesario contar con más recursos. Ante este desafío, algunas sociedades implementaron variados adelantos técnicos en la actividad agrícola y artesanal. Uno de los adelantos fue el trabajo de los metales.
 
Una característica fundamental de estas sociedades es que fueron capaces de generar excedentes alimenticios, los cuales provocaron el crecimiento de los poblados y cambios en la organización de la sociedad. Estas sociedades agrícolas se hicieron más complejas y en ellas se fue preparando el camino a la civilización.

EDAD_DE_LOS_METALES.jpg

22 de febrero de 2013

DESARROLLO DE UN TEMA: COMPARAR LA VIDA EN EL PALEOLÍTICO Y EN EL NEOLÍTICO MEDIANTE ILUSTRACIONES.-

Esta semana vamos a seguir trabajando la Prehistoria. En este caso el Neolítico.
Partimos de un vídeo del cual se obtiene información y sobre el que se explica el concepto de Revolución Neolítica.
 
Posteriormente se realiza una actividad con unas ilustraciones dónde se reproducen formas de vida neolíticas. Mediante preguntas se van recordando las informaciones del vídeo anterior.
 
Al día siguiente se realiza otra actividad, pero ahora comparando las formas de vida del Paleolítico y del Neolítico. Se trata de redactar un tema, comparando ilustraciones de ambas etapas de la Prehistoria.

LOS ALUMNOS QUE NO ESTUVIERON EN CLASE, DEBEN REALIZAR EN CASA PARA EL PRÓXIMO DÍA, EL TEMA DE COMPARAR AMBAS ETAPAS.
 
Aquí tenéis las ilustraciones del Neolítico. La del Paleolítico ya la publiqué en la entrada correspondiente a la redacción de un tema sobre esa etapa de la Prehistoria.


15 de febrero de 2013

DESARROLLO DE UN TEMA: FORMAS DE VIDA EN EL PALEOLÍTICO PARTIENDO DE UNA ILUSTRACIÓN.


Aquí tenéis la ilustración, y el desarrollo del tema, que hemos estado trabajando esta semana, en relación a las formas de vida del Paleolítico.

Te puede ser de mucha utilidad para seguir repasando este periodo de la prehistoria, de cara al examen que realizaremos al final del tema.

Para descargar el desarrollo del tema, pulsar aquí.

 
 

Desarrolla el siguiente tema: Las formas de vida en el Paleolítico según la ilustración.
 
INTRODUCCIÓN

Como introducción quisiera decir que el Paleolítico comienza hace unos 4,4 millones de años, coincidiendo con la aparición de los primeros homínidos, y finaliza aproximadamente en el año 10.000 a.n.e. Estamos inmersos en lo que se llama Prehistoria, es decir, antes del descubrimiento de la escritura.

Estos primero humanos proceden de África, donde existía un clima cálido, muy apropiado para la vida, y se extendieron posteriormente por Europa y Asia, y para ello tuvieron que adaptarse a otros climas menos agradables, alternando periodos muy fríos (periodos glaciares) con otros de temperaturas más soportables (periodos interglaciares).

Paleolítico significa “Piedra antigua” y se caracteriza por el tallado de la piedra, que consistía en fabricar herramientas golpeando una piedra contra otra hasta formar un canto afilado.

En la Prehistoria, al no existir la escritura, se utilizan como fuentes para conocer sus formas de vida, los restos materiales de piedra o los fósiles, que son estudiados por los arqueólogos, y también, restos de animales o plantas, que los estudia el paleontólogo.

DESARROLLO

Viendo atentamente el dibujo de la ilustración, determino que el contenido del tema lo puedo organizar de la siguiente manera:

1.- ¿De qué vivían?

2.- ¿Dónde vivían?

3.- ¿Qué instrumentos utilizaban?

4.- ¿Cómo se organizaban?

5.-¿Otras formas de vida que no se observan en la ilustración?
 

1º.- ¿De qué vivían?

Según observamos en la ilustración estos hombres se alimentaban mediante la caza de animales y la recolección de vegetales. Esto lo vemos muy bien, porque en la parte superior del dibujo, vemos a uno de ellos cazando con una lanza y cerca vemos a otros cogiendo frutos de una planta silvestre.

Además, también vemos como transportan un ciervo hasta el resto del grupo, que aprovecharan para su alimentación y otras actividades relacionadas con su forma de vida.

Estos animales cazados, los utilizaban para muchas actividades, no solo para comer, sino también para obtener grasas, tendones para coses, pieles para abrigarse, cuero para el calzado y huesos para elaborar instrumentos, como luego especificaré más adelante en otro apartado.

Este tipo de economía basada en la caza y  la recolección se llama “depredadora” ya que los recursos que toman de la naturaleza no son repuestos posteriormente.

 2º.- ¿Dónde vivían?

El tipo de economía depredadora descrito anteriormente lleva estos hombres a vivir de forma nómada, es decir sin asentamiento fijo, pues debían desplazarse continuamente en busca de comida.

Lo dicho anteriormente impedirá que tengan un sitio fijo para vivir y utilizan por ello cuevas o chozas de rápida construcción.

En la fotografía se observa muy bien como estos hombres vivían en las cuevas, con la intención de protegerse de los animales y sobre todo del frio o del exceso de calor. En ellas practicaban la mayoría de sus actividades, como podemos observar en la ilustración, pues vemos como cocinan, trabajan, juegan, y aunque aquí no lo vemos, también realizan actividades relacionadas con el arte religioso.

En otras épocas del año abandonan la cueva y viven en chozas construidas con troncos, ramas y pieles situadas junto a los ríos.

3º.-¿Qué instrumentos utilizaban?

En la fotografía vemos muchos de los instrumentos que estas personas del Paleolítico utilizaban en su vida cotidiana y que generalmente estaban construidos con piedra:

-          Armas e instrumentos cortantes: vemos como uno está golpeando una piedra contra otra para fabricar hachas u otro elemento con filo que le servirá para cortar. 

-          Otro está haciendo puntas de flecha y arpones,  aplicando para ello piedra cortante sobre madera o hueso.

-          Utilizan agujas, hechas de hueso o cuernos, para poder coser las pieles. 

-          Vemos como están también curtiendo pieles y cosiéndolas para realizar prendas de abrigo.

-          Observamos como los cazados tienen lanzas, necesarias para la caza.

También se observa en la ilustración que ya usaban el fuego, con lo cual podemos afirmar que esta tribu viviría hace menos de 1,5 millones de años.

Con el fuego podían obtener luz para ver dentro de la cueva, pero también podían calentarse En la foto no se observa, pero también servía para cocinar y asustar a los animales.

4º.-¿Cómo se organizaban?.-

Podemos observar en la fotografía que no viven de forma aislada, sino formando grupos llamados “tribus” que solían estar formadas por 20 o 30 personas.

Ya dije anteriormente que estas tribus eran nómadas y que habitaban en cuevas o en chozas.

Eran tribus que vivían de forma comunal y en las cuales, aunque aquí no se observa tal cosa, habría algún líder que destacaría por su fuerza o capacidad de obtener alimentos para los demás.

Lo que si podemos ver en la ilustración es que todos colaboraban en las actividades del grupo, cada uno dedicándose a realizar alguna labor que beneficie a la comunidad. 

5ª.- Otras formas de vida que no se observan en la ilustración.

Ya he señalado algunas a lo largo del desarrollo del tema, pero ahora voy a indicar otras que me parecen fundamentales:

a)      Creencias religiosas: 

-          Adoraban a las fuerzas de la naturaleza, practicando rituales mágicos con los que intentar favorecer las labores de caza. 

-          También practicaban rituales mágicos relacionados con la fecundidad. 

-          Llevaban a cabo el culto a los muertos. 

b)      Manifestaciones artísticas: 

-          Por un lado, objetos como:

-       Estatuillas femeninas dedicadas a la diosa de la fecundidad (Venus).

-       Adornos y amuletos

-       Cabezas de animales. 

-          Por otro lado, pinturas rupestres, realizadas en las paredes  y techos de las cuevas.

 
CONCLUSIÓN.-

En resumen, indicar que las principales características de la vida en el Paleolítico que se observan en la ilustración son las siguientes:

-          Vivian en cuevas

-          Eran nómadas

-          Practicaban la caza y la recolección, siendo una economía depredadora.

-          Utilizan materiales de piedra, y esta para crear otros instrumentos de hueso o madera.

-          Se abrigan con pieles de animales

-          Conocen y utilizan el fuego.

-          Viven en grupos (tribus) donde todos trabajan para la comunidad.

 

2 de febrero de 2013

ESQUEMA SOBRE LOS ASPECTOS A ESTUDIAR EN UNA CIVILIZACIÓN.-

Cuando nos enfrentamos al estudio de una cultura, una civilización, un grupo humano, debemos fijarnos siempre en una serie de aspectos que se clasifican en este esquema:

Pulsar aquí para ver o descargar el esquema.


PRESENTACIÓN: LA PREHISTORIA. Un recorrido por los primeros momentos de la humanidad.

No dejéis de consultar esta presentación:

1 de febrero de 2013

PLAN DE TRABAJO UNIDAD DIDÁCTICA Nº 7.- LA VIDA EN LA PREHISTORIA.

Para descargar pulsar aquí


Contenidos que vas a aprender.- 

1.                Qué es la historia y cuáles son sus principales etapas. Qué entendemos por prehistoria y cómo y quiénes la estudian.
2.                Los aspectos que se estudian en una civilización.
3.               El modo de vida y la economía en el Paleolítico. Las características de la sociedad y de las manifestaciones culturales.
4.                Las transformaciones en la economía y en las formas de vida que definen la Revolución Neolítica, así como los cambios en la sociedad, en el trabajo y en las manifestaciones culturales.
5.               Los cambios que se produjeron  en la economía, sociedad y arte,  a partir de la aparición de la metalurgia.
6.                Caracteres principales de la prehistoria en la Península Ibérica.
7.                Cómo medir el tiempo histórico.

 Procedimientos que vas a realizar.-

·         Definir conceptos fundamentales.
·         Elaborar esquemas para clasificar (llaves), relacionar (conceptual) y comparar (cuadro comparativo) la información.
·         Analizar ilustraciones para distinguir distintas formas de vida y manifestaciones culturales, redactando la información obtenida.
·         Elaborar apuntes para practicar la síntesis y elaboración de la información, con la finalidad de preparar el estudio de la unidad didáctica.
·         Resolución de problemas cronológicos y ordenación de hechos históricos.

31 de enero de 2013

TRABAJO MEDIOS NATURALES ESPAÑOLES.

Hay que realizar un trabajo sobre los medios naturales españoles.

FECHA DE ENTREGA: 22 de Febrero.

Para ello debéis seguir el plan de trabajo que se ha entregado sobre el tema 6.

Hay que plasmar el contenido de cada uno de los apartados del plan de trabajo mediante ilustraciones y sus correspondientes explicaciones.

Para realizar el trabajo debe emplearse PowerPoint, Vídeo o un tratamiento de texto (word).

El trabajo de debe imprimirse, se entregará en formato informático.

Se trata de una actividad muy similar a la ya realizada sobre los medio naturales de la Tierra.

28 de enero de 2013

SOLUCIONES CONTROL MEDIOS NATURALES DE LA TIERRA.

Aquí puedes ver las soluciones al control realizado sobre los medios naturales de la tierra y con ello poder afianzar tus conocimientos o ver los errores cometidos en el mismo de cara a corregirlos.


Para descargar o consultar pulsar aquí.

PLAN DE TRABAJO UNIDAD DIDÁCTINA Nº 6.- LOS MEDIOS NATURALES DE ESPAÑA.

Para descargar o consultar pulsar aquí

ESTE PLAN DE TRABAJO NO ES NECESARIO ELABORARLO EN UNA SÍNTESIS O APUNTES DE TRABAJO.

HABRÁ QUE ELABORAR CON ÉL UN TRABAJO EN FORMATO INFORMÁTICO A BASE ILUSTRACIONES Y SUS CORRESPONDIENTES EXPLICACIONES (POWERPOINT, VÍDEO, O WORD).

Qué vas a aprender.-

1.             Situación y límites geográficos de España.
2.             Características generales del relieve español (incluir un mapa de relieve de España, con sus principales unidades).
3.              Los elementos y los factores que inciden en el clima de España (incluir un esquema de llaves de los elementos y un esquema conceptual de los factores, además de un mapa de los medios naturales de España).
4.              El medio natural oceánico.

4.1.- Localización geográfica.

4.2.- Características del relieve y principales unidades de relieve.

4.3.- Tipo de costas

4.4.- Temperaturas y precipitaciones típicas del clima oceánico español.

4.5.- Caracteres de los ríos.

4.6.- Vegetación típica.

4.7.- Fauna.

(Mapa de la zona con la localización geográfica y las principales unidades de relieve).

 5.              El medio natural mediterráneo.

5.1.- Localización geográfica.

5.2.- Características del relieve y principales unidades de relieve.

5.3.- Tipo de costas

5.4.- Temperaturas y precipitaciones típicas del clima oceánico español.

5.5.- Caracteres de los ríos.

5.6.- Vegetación típica.

5.7.- Fauna

(Mapa de la zona con la localización geográfica y las principales unidades de relieve).
 

6.              El medio natural subtropical canario.

6.1.- Localización geográfica.

6.2.- Características del relieve y principales unidades de relieve.

6.3.- Temperaturas y precipitaciones típicas del clima oceánico español.

6.4.- Caracteres de los ríos.

6.5.- Vegetación típica.

6.6.- Fauna

(Mapa de la zona con la localización geográfica y las principales unidades de relieve).

 7.              El medio natural de alta montaña.

7.1.- Temperaturas y precipitaciones típicas del clima oceánico español.

7.2.- Caracteres de los ríos.

7.3.- Vegetación típica.

7.4.- Fauna

 Qué vas a realizar.-

1.               Elaborar esquemas para clasificar y comparar la información.
2.               Analizar ilustraciones para comentar paisajes geográficos y distinguir distintas formaciones vegetales.
3.               Elaborar mapas temáticos y climogramas para estudiar las zonas térmicas y climas de la tierra.
4.               Realizar las actividades del libro de texto que determine el profesor en cada momento.
5.               Un trabajo audiovisual para comprender mejor los diferentes conceptos del tema.